怎么锻炼小孩的记忆力(怎样提高孩子的逻辑思维能力)
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2024-01-24
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1. 怎么锻炼小孩的记忆力,怎样提高孩子的逻辑思维能力?
不要错失逻辑思维敏感期的10个关键点
关于逻辑思维的问题,首先第一个反应,我们家长肯定很觉得这是一个大孩子的事情,比如说我们孩子学了阅读、学了听写,学习了简单的运算之后就会发现阅读能力比较差,跳字、漏字不断的出现,对词语的理解能力比较差,很多的复杂的话就要说上好几遍才能够理解出来,还有记忆力会比较差。
另外对于简单的运算题似乎总是解释不明白,这些情况的出现就表明孩子欠缺了逻辑思维的能力。尤其是在幼小衔接的过程当中,或者是进入到小学阶段,这些问题就会凸显出来。当然我们不能等到出现了问题才开始纠正,我们既然意识到很多的孩子在大年龄的阶段的时候会出现这些问题,那么我们对孩子的逻辑思维的培养,就需要从小的时候开始着手进行。
比如说孩子在七、八个月大的时候,我们经常和孩子玩藏猫猫的游戏,我们在孩子面前拿一块手帕,把脸藏在手帕的后面,在猛地漏出来的时候,孩子就会表现得非常的惊喜。因为他还没有理解到手帕和脸之间的关系还有在我们的早教课程里面,有一个游戏叫做“小球不见了”,这个游戏就是孩子坐在小桌子的旁边,然后我们从桌面上慢慢的滚动一个小球,当小球滚到桌边的时候就会咕噜掉到地上去了。
对于婴儿来说,开始他还不太清楚小球哪里去了,他的眼睛还是停留在桌面上去寻找小球。但是做过几次这个练习之后,孩子就会主动地把眼光转到了桌子的下面。这个情况就说明他开始考虑到了小球不是不见了,小球是滚到桌子下面去了。那我们孩子通过这个练习,对事物的理解就多了一个层面。这件小事我们看上去很浅显,但确实这是婴幼儿逻辑思维的一个开端。
这是对事物运动发展的一个意识。所以我们家长一定要知道,逻辑思维不是学出来的,而是通过细小的生活观察逐渐积累起来的,由量变到质变这样的一个过程。那么孩子的逻辑思维的敏感期,实际上也会有集中的表现,这样的一个阶段,尤其是到了三到五岁这个阶段,那表现的重要特征就是我们孩子不断地在问为什么一些孩子嘴巴就是一定要不断的追问为什么要吃饭,为什么要下雨,为什么要穿鞋子。我们一次次给孩子解答的时候,他们会在我们的回答当中去寻找逻辑关系,同时经过自己的观察和思考,对他们听到的和看到的做确认。孩子通过一问一答来认识世界的发展逻辑、发展思维,这些心智活动的积累,对他们以后建立一些目标有很大的帮助。
在敏感期内,我们的教育建议就是要保护孩子的好奇心,珍贵的好奇心,家长不能回答的问题,和孩子一起探索、学习,家长能够回答的问题,那就尽量和孩子一起去实践。另外家长只要有足够的耐心观察我们孩子的各种问题,那么无论是哪一类的问题,我们都能从这些问题当中发现孩子的兴趣点和优势。
这样也可以提醒我们在相应的环境当中去给孩子储备相应的知识。还有一个孩子发展逻辑思维很重要的方面呢就是学习分类。孩子的日常生活根据一个相同点来进行分类,比如说色形状、用途、归属等等,还有例如认识概念的大小,那这个练习我们可以这样子去做,我们先教给孩子一些大概念的名称,比如说家具啊、动物啊、食品啊,在每一个大概念里面呢都有自己的组成部分,比如说动物,动物里面包含了哪些呢?有鸟、有大熊猫、有大象、有小羊、有鱼等等,这些就是大概念包含的小的名称。
还有我们让孩子可以了解顺序的概念,比如说我们读书是从第一页读到最后一页,我们讲故事呢是从故事的开头讲到故事的结尾,这个故事一开始是什么样子,中间是什么样子最后又怎么样了,有一个事情发展的开端过程,还有因为这些都可以帮助孩子建立一个顺序的概念。还有我们要帮助孩子建立时间的概念,那有些孩子时间概念很模糊,需要特意的引导他们去掌握一些词,比如说马上、午饭的时间等十分钟等等,明白这些词代表的实际意义,可以帮助我们孩子建立一个时间概念。还有帮助孩子了解数字从一数到十,同时要理解这个数数的含义在哪里。我们可以把数数和顺序放在一起学习。变化的情况就会很困惑,例如说我们是一、二、三是越来越大,但是我们在体育比赛的时候呢第一名才是最老大。所以对于孩子的一些教育,我们一定要考虑到情境当中去。
还有就是我们要教给孩子一些空间的概念,比如说勺子放在碗里面,脚要套在袜子里面,那脚呢还要穿到鞋子里面去。孩子也不是天生就知道上下左右、里外前后的,那就要通过各种各样的机会交给孩子。比如说我们在帮孩子穿衣服的时候,可以说伸左胳膊,然后小孩子伸右胳膊的时候,我们就说伸右胳膊,不要小看了我们家长在旁边多说的这一句。对于孩子来说就是一个很有必要的。
皮垫孩子思维的发展在两岁以后会凸显在三个方面,第一个就是动作的思维发展阶段,这个时候如果说他够不着东西,那他会去搬凳子把自己变高,还有就是筷子夹不起来的东西,他可能会去找勺子,或者直接用手去抓,那这是一个动作思维的发展。到了三到六岁的时候,具体的形象思维开始占优势。这个阶段的孩子特别喜欢拆积木、搭积木、拼装玩具,这是他们理解平面和立体关系的一个重要的感觉时期。
所以这个时候我们在家里面可以跟孩子玩图片和实物的对应游戏,在蒙特梭利数理课程里面,也通过大量的教具把很多抽象的概念植入到具体的教具当中,让孩子充分发挥他们性。将思维的优势来学习数理,培养了抽象的数学概念。那么六到十一岁是培养孩子抽象逻辑思维的关键期,可以加入一些计算和推理的内容在里面,比如说十一,那么二十二比十一呢大十一,那么我们会提问题,给孩子三十三比二十二大多少呢?其实有一些东西,尤其是数学,对于孩子来说不是靠死记硬背得来的,而是靠推理得来的,这对我们孩子来说也是一个锻炼的过程。
逻辑思维能力是帮助我们孩子学会如何辨别,如何判断、如何分析,然后解决问题的能力。逻辑思维训练对孩子来说可以大大的提高他的知识水平和智力水平。那么在人际交往方面,我们孩子的情感和思维是并行发展的,我们通过观察孩子在玩躲猫猫时候的表现,以及理解他们对看见这个事情的认知,我们就会感受到孩子对于交流的理解,他们认为交流是双向的交流需要双方的沟通和反馈,如果只有一方主动,那就不叫做交流。
我们的孩子天生都是交流的高手,喜欢平等互利的与他人交流。所以大多数孩子的相处都是平和的、和谐的,有着良好的气氛,吵架什么的都算不上什么事儿。在这一点上,我们成人应该多向孩子去学习,那总结一下今天的课程,我们要在孩子的十个方面着重培养孩子的逻辑思维能力。语言问答分类。认识、时间、数字、对应、运动、具体形象、计算、人际关系等等。
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2. 记忆力挺不错的?
我家的小樱桃今年也一岁多了,这个年龄段的宝宝开始有自己的小脾气了,而且还会和大人进行抗争,对周围事物的好奇心和探索欲更加的强烈,这个阶段确实要正确的引导教育宝宝,这对宝宝以后的性格养成非常重要。具体要怎样做?我总结了以下五点经验:
1、不要限制孩子的求知欲 1岁多的宝宝,好奇心很强,对任何事物都很感兴趣,什么东西都想碰一碰,还喜欢放到嘴里尝一尝。这是宝宝智力发育到这个阶段的特征,是一种求知的表现。有一些家长最常挂在嘴边的几句话就是“不许这样!不许那样!不许拿这个!不许动那个!”这种简单粗暴的限制宝宝言行的举动,会影响宝宝的好奇心和求知欲,不利于大脑的发育。家长可以为宝宝创造一个安全卫生的环境,在看护下允许宝宝体验、探索。
当宝宝的游戏做法或探索行动危及安全或有潜在危险时,比如宝宝要攀爬抽屉,拿着尖锐物品玩耍、行走,家长不要用哄骗或者转移注意力的方式打断宝宝,一定要用认真的态度与宝宝交流,用明确,坚定的语言去示意和制止宝宝的行为,告知宝宝危险所在,引导宝宝学习最初的自我约束和是非判断,也许宝宝会抗拒的大哭,但是这种方式能让宝宝慢慢积累自我保护的经验,树立安全的意识。
2、加强宝宝言语能力的训练 家长朋友平时要鼓励宝宝学习和模仿正确的发音,多和宝宝说话,教他说一些简单的日常用语,生活中激励宝宝主动地表达意愿和要求,家长不必招之即来心有灵犀,学会等待,给宝宝一个交流和倾诉的尝试。
这个时期宝宝会说的话有限,而想说的话却非常多,家长经常听不懂宝宝的外星语,此时不可以取笑宝宝或忽略宝宝,打击他说话的积极性,家长要耐心的听宝宝“倾诉”,给他温暖的回应,他会萌发更加积极的交流兴趣,从而促进语言能力的提升。
平时家人之间交流要注意文明用语,有的宝宝喜欢说脏话,其实他也不懂什么意思,只不过是模仿而来的,宝宝不好的说话方式与父母的早期教育有很大关系。
3、加强宝宝认知能力的训练 教宝宝语言的同时可以教宝宝指认画片和对比实物,让宝宝把实物和概念联系起来。可以开始看一些简单的绘本,家长给宝宝讲的多了,宝宝就会尝试自己看并讲述。
多带宝宝到户外活动,开阔视野,让他有机会和小伙伴或其他成人多接触,有意识地扩大宝宝的社会交往范围,这样可以提高他们对陌生人,陌生环境的适应能力,同时也促进其心智、生理、人际交往及感情等的发展。
4、加强宝宝手部精细动作、协调能力的训练宝宝1岁是练习双手配合以及手指精细动作的关键期,家长要引导和鼓励宝宝同时运用两只手,抓取玩具,两手之间相互交换,训练宝宝用手指捏起小物件,撕纸等,可以通过亲子游戏的方式锻炼。宝宝喜欢把小东西放到嘴里尝尝,做这类游戏时家长一定要看护好宝宝,可以让宝宝捏饼干渣、尝试剥鸡蛋、剥橘子等等。
吃饭时可以让宝宝自己动手了,不要觉得宝宝手部不灵活,吃的慢,吃的周围都是脏脏的就干脆喂饭,让宝宝独立进餐可以锻炼他的能力,培养独立的个性。
5、锻炼大运动,促进体质和智力发育 每天带宝宝户外活动,晒太阳,锻炼走路、跑、跳的运动能力,尝试走独木桥,跨越小障碍,锻炼平衡能力。也可以跟着音乐跳舞,大多数宝宝很喜欢跟着音乐律动,经常听音乐对宝宝大脑发育很有益处,培养宝宝的艺术细胞。
俗话说:”父母是孩子的第一任老师”,从宝宝出生时起父母的行为模式就在潜移默化的影响着宝宝,我们在日常生活中和与宝宝游戏交流时都可以对宝宝进行启蒙教育,家长朋友平时要注意以身作则树立榜样,遵循宝宝的生理发展特点,循序渐进的引导宝宝,不要操之过急和揠苗助长。人生是条漫漫长征路,想要助他在成长的道路上走的更快,走的更远,站得更高,我们便要在最初的起点耐心的教他稳稳的走好每一步。
3. 孩子记忆力差是什么原因?
人的记忆力差别根本没有一般人想象的那么大。有的人记忆力好只是因为从小练习过罢了——而这个你可能不知道、人家也没有义务告诉你。一个没有经过记忆力训练的孩子跟训练过的相比,完全不是一个重量级的。
孩子越小,经过训练后,记忆力就越好。而一般过了初中之后,效果就会大幅下降;一个人到了高中再想训练背诵能力(不是形象法-后面会讲),事实上已经比较晚了。
我们承认记忆力和营养、睡眠、情绪等有关系,但是这些是可以调整的;而如果幼时没有经过记忆练习,错过记忆敏感期,那么这种调整将是极其困难的。因此,如果你的孩子年龄尚小,就需要练习记忆了。
儿童的记忆练习年龄小的孩子适合背诵古诗词,因为韵律感比较强。大家可能有这样一个大致认识:中国人在其他方面或许赶不上西方,但记忆力方面却绝不比西方人差;中国仅近代就出现了很多记忆强人,如钱钟书、陈寅恪、赵元任、钱穆、辜鸿铭等。
但大师级记忆力好的西方人,你能说出几个来?其一因为西方人不是特别注重记忆,而注重理解;其次,中国古人从小就背诵唐诗宋词、四书五经;唐诗押韵,宋词是为了唱而写的;韵律非常好,容易记忆;但是西方字母形文字较难形成押韵——单元音只有几个;而中国文字不靠元音,靠韵母,数量比较多。
为什么听几遍歌曲人就能唱出来,甚至终生不忘;但如果背诵一篇古文,你是否能做到这一点?
背诵的顺序可以是这样的:
三字经——五字唐诗——七字唐诗——宋词——现代文。
总体来说,记忆训练要遵循:循序渐进,由浅入深的顺序。
背诵,两天一次比较好,开始练习时一次背诵的内容约一首四句诗的长度为好。
练习时间至少为两年,一年之后,便能发现孩子的记忆力正逐渐增强。
理解式记忆背诵法是孩子使用的,但是当孩子年龄大了便不适合,比如高中阶段;这时必须使用理解记忆法。
试想一下,如果到了高中还依靠背诵,那么数理化怎么学?
有人会问,那以前练习的背诵还有用吗?
当然有用,即使高年级的学习需要理解,依然有大量基础知识存在,比如历史的年代、古文、诗词、以及政治、地理、英语单词等,即需要记忆。同时,理解过的东西,即使变得不抽象,成为简单的东西,但依然需要记诵。
网上有许多衡水中学学生背诵各种知识的视频流行,此时我们应能大致猜测到当前高中名校生的学习方法是怎样的;显然背诵还是占了很大比重。
虽如此,高中的记忆依然是以理解为主的。
什么是理解式记忆?理解就是用自己的话把一些抽象概念、原理解释出来,越是生动、形象、具体,就越好。如果你能简化到给一个十岁孩子说清楚,那么你的理解就基本到位了。
当前大火的费曼学习法,其核心就是简化、理解。
重复很多孩子-事实上-在记忆过程中没有重复这个动作,这是因为他们并没有深刻思考这个问题,似乎看一遍就能记住,至于能保持多长时间,能否追忆、应用?没有想过。
复习一遍就能记住,世界上基本没有这样的人,不要相信什么过目不忘,七田真搞了几十年照相记忆法,却没有出现一个可以当面检验一下的?!现在你似乎可以听到不少关于过目不忘的消息,有的人吹得天旋地转,让他到摄像机下展示一番时,立马形遁不见。
精神病院可能有过目不忘的人,正常人则没有。如果一个人把见到的都能记住,那么一旦各种影像积累起来,会使人疯掉;大脑的遗忘机制正是基于这样的原因,来保护人的正常思维的。
记忆中如何重复?
根据艾宾浩斯曲线,一个事物被记住,需要数次时间,尤其是第一天记忆密度要大,随后可以变少。至少经过七次后,才能记忆深刻。
时间为20分钟、一小时、九小时、一天、两天、六天、一个月。
这样重复的话,需要记忆的东西就会被深深地镌刻在脑海之中。
当然,如果什么都依靠重复,人会被累死,所以就又回复到理解的话题中来。很多知识还是必须理解的,而且深刻理解的东西,往往不需要那么多重复。
直接回忆记忆中,通过自检效果更好。
我们常常推荐直接回忆的方法,可以在脑海中进行,也可以使用一张白纸记录;晚上回忆今天都记了什么东西。为什么此法有效?因为这种方法,可以使我们知道究竟哪些内容我们记得比较深刻,哪些记得比较浅。
一个知识被记忆得很深刻,既有偶然性因素,也有性格、心理等必然性因素。
知道哪些记得不深,将其分列出来,只要加强这些即可,记忆量会减轻。如果只是看着书记,那么就是全部都记了一遍;没有筛选的效果-越筛越少。
形象法形象法就是当前号称记忆宫殿的方法,市场中存在十几年了,但是这种方法大概率无法形成长期记忆,所以不适合大规模使用。
为什么会如此?
因为形象法要进行编码,其次要编成故事,进行夸张的想象。当记忆资料大幅增多的时候,故事就大幅增多,但是这些故事完全不符合实际,不可能深入;不深入的,就不能形成长期记忆。
形象法最适合的情况就是短期记忆,对于短期需要记忆大量紧凑内容的,该法有效;但是这种方法比较难以形成长期记忆;另外如果你平时想记住很多陌生人的姓名、事情安排或者银行卡的密码之类,该法甚好。
但是,如果知识不能进入长期记忆,它的用处就不大。
记忆效果的监测高中学生的记忆需要自检;而小学、初中的孩子,其记忆要通过他人检测才能实现-因为他们的自制能力差。
在当前这主要由家长完成,很多家长没有分析过此情况,把记忆推给老师,这是错误的。想想看,假如一个老师教两个班,那么将会有90个左右的学生;那将是多么大的作业量!所以她们基本上没有时间给孩子反馈。
其次,孩子跟父母在一起的时间相对要长,方便反馈。
检测就是看孩子背诵得如何,隔几天还要抽查,甚至一、两周后,也要抽查。
我们不是单单为了练习背诵能力,也是为了使这些内容能够内化于心。
想想看,那个中华诗词大赛的武亦姝不是背诵了很多唐诗宋词吗?如果她没有练习过,怎么可能得全国第一。
信心记忆在某种程度上是信心的问题,如果一个人认为自己记忆力不足,并且常常这样想,那么几年之后,潜意识就会通过反噬作用使你的记忆力真的变差。
所以大家现在要明白,每个人的记忆力差别不大,差别的出现主要是没有受过训练引起的,那么就不会给潜意识输入负面词句。
然后通过以上方法的练习,孩子的记忆力就会变得越来越强。
4. 如何培养孩子的观察能力?
很高兴回答你的问题,我是从事钢琴教育的艺凡。
什么是观察能力?观察能力就是通过人的感官与外部事物或现 象接触而认识外部对象的能力。观察能力是孩子们认识周围事物、 增长知识的重要途径。
从小培养孩子们良好的观察能力,使他们爱 观察、善观察,又通过他们对事物的观察,来提高他们的智力,增强他们的创新能力,对他们未来的发展确实有着非常重要的意义。
观察能力强的人,会发现别人看不到的内容,会从人们习以为常的 情景中看出特殊的东西,这就是创新的基础。所以说培养观察能力 是创新教育的核心内容之一。
那我们应该怎样培养孩子的观察能力呢?第一,特征比较观察法。被观察的客观对象都有许多特征,譬如,外表颜色、体积大小、对象形状、行为表现等。所谓特征比较观察,就是选择客观对象的某一特征并以此为标准对被观察对象在 比较中进行观察。
例:出示一组动物图片,其中有小白兔、小花 猫、啄木鸟、小喜鹊、小山羊、大老虎、大狮子、小麻雀、小海豚、 小金鱼等。我们可以引导幼儿根据腿的特征对图片上的动物进行比 较观察,从而观察到这些动物有的有四条腿,比如:小白兔、小花猫、 小山羊、大老虎;有的有两条腿,如啄木鸟、小喜鹊;有 的则没有腿,如小海豚、小金鱼。
第二,差异比较观察法。著名哲学家莱布尼茨说过:“世界上没 有两个彼此完全相同的东西。”所以,客观对象之间总是存在或多或 少的差异。所谓差异比较观察,就是通过对两个或多个对象进行比 较,从而观察到它们之间所存在的不同之处。例如,出示下面两幅 看起来几乎一模一样的图片:
我们可以引导孩子对这两幅图片进行细致比较,找出它们之间有哪些不同点。在看起来就不一样的对象间通过比较而观察到它们的差异,这不算观察能力强。在看起来极其相同的对象间通 过比较而观察到它们的差异,才是比较强的观察能力。
第三,求同比较观察法。所谓求同比较观察,就是通过对两个 或多个对象进行比较,从而观察到它们之间所存在的相同之处。如:绘本《上床睡觉》中画了一张吊床,吊床上放了四只颜色和花 纹各不相同的枕头,又画了六只不同的动物,身上穿了不同颜色和花纹的衣服。我们可以引导幼儿把不同的动物和不同的枕头进行比 较,从而观察到其中有四只动物身上衣服的颜色与花纹和吊床上四 只枕头的颜色与花纹一样。
顺序观察法
所谓顺序观察法,就是在明确观察目的与内容的前提下,引导孩子根据事物的不同特点,按照某种顺序,譬如从左(右)到右(左)、 从上(下) 到下(上)、 从外(里) 到里(外)、 从整体(部 分)到部分(整体),有序地分步骤地进行观察的一种方法。例如, 出示下面这张图片:
这是一幅没有画完整的图片,要求孩子通过观察说出图片中缺少的部分。为了避免孩子无序乱找,可以引导孩子按照从上到下以及从左到右的顺序,把没有画出来的部分一个一个地寻找出来,并且补画上。
分解观察法
所谓分解观察法,就是为了观察某个作为整体的对象,引导幼 儿把该整体分解为几个部分,先一个部分一个部分地去观察,然后 再形成对整体的观察的一种方法。例如,对蜗牛进行探究,是幼儿 非常喜欢开展的一项活动。
为了观察蜗牛,我们可以引导幼儿把蜗牛大致分为外壳、触角(两对)、软体、嘴、足五大部分,然后分别观察,譬如,蜗牛的外 壳是什么样的?蜗牛的触角是什么样的?蜗牛有脚吗?每一部分都 观察过了,最后就形成了对蜗牛的整体观察。
动态观察法
世界上的所有客观对象都是不断发展变化的。所谓动态观察法, 就是对事物发展变化的全过程进行跟踪观察的方法。例如,我们可 以引导幼儿观察一天中太阳的变化,早上去幼儿园时太阳什么样, 中午吃午饭时太阳什么样,傍晚从幼儿园回家时太阳什么样,晚上 要睡觉时太阳什么样,并且把这种跟踪观察的结果用图画记录下来。
实验观察法
所谓实验观察法,就是通过对被观察对象施加人为的影响和控 制,在改变被观察对象自然状态的基础上,来进行观察的一种方法。 它与自然观察有明显区别。自然观察的最重要特点,就是绝对不能 对被观察对象施加人为的影响和控制,而必须保持对象本身的自然 状态。
我是钢琴教师艺凡,以上个人建议,希望能对你有帮助,喜欢我的文章欢迎关注,欢迎大家留言或私信,和我一起交流探讨。感谢你的支持,谢谢!!!❤❤❤
5. 多数人记忆力最好的是几岁的时候?
人记忆力最好的时期是多大年龄,为什么?(原问题)
关于记忆,真的不懂得多少。且说说自己吧。
打小开始从没因为记忆方面的事儿苦恼过,不是自诩记忆力好,而是好像压根儿心里没有这个概念。现在回想起来,可能是因为自己观察敏锐、想象丰富吧。
拿语文来说,背课文不在话下,因为我从未为背而背过,看着文字的样子,想着它们的性格,连起来的文字又往往成了画面,边想边读,不知道多少遍,越读越带劲儿,不知不觉记下了。而且条理清晰。
后来班上转来个记忆力好的同学,不论历史,还是地理,或者语文,政治,我两个基本上都是明争暗抢去背书。由于特别专注,结果我和他背诵比赛往往不分仲伯。比如政治题够枯燥无聊的了,当然也和老师讲授的死板生硬风格有关系,我们背题过关能比班上别的同学早二十分钟。
同样的,生活当中的事儿也没费什么脑子,直到现在,小学低年级时候发生的绝大多数事儿都历历在目。好多次,我大街上认出了别人,而且能谈到以前共同一起时的情景,他们却目瞪口呆,缓好一会儿才能续上我所说的片段。
我觉得这种记忆的清晰度实属正常,而别人不这样认为。他们老爱说,人上了岁数,记忆力不行了。
这也许和生活习惯也有关系。我的生活算是很有条理的,什么时间做什么事儿,大概早有安排,于是一般不会匆匆忙忙。家里的物件也是,不论大小遵循“从哪儿拿,用完后放哪儿”的原则。甚至新近购买的东西,置办以前就考虑好把它固定放哪里了。
杂乱无章不是我的风格,一次性东西,包装之类是根本不愿意囤积的;附赠品、塑料制品、残次品,尽量不用,凡是一件东西能够解决问题的,绝不用两件。这可能和我天生的完美主义和理想主义有关,有朋友曾说过我过于苛刻,其实我就是愿意这么简单、直接、明了、有效。
后来养成了这样的习惯:一次只做一件事儿,因为我发现,但凡两三件事情交叉进行的,没有哪件能够做得完美,做得尽兴。还有,我操心的事儿,就会仔细对待,不操心的事儿,或者过后的事儿,我会直接放了它,甚至故意清零。不愿意思想有杂七乱八的负担。
我想,这样的做法和电脑内存也相似吧,一加电,从硬盘里调出所要操作的事儿,进行加工,一断电呢,内存彻底清空。
后来了解到极简主义生活方式,我简直是相见恨晚。世上真有如此完美的东西,扪心寻思,其实自己多年来也早已暗合了其中的好多方面。我的理念是,越简单,越能看出事物之间的脉络关系,越简单,越能够腾出时间来做自己真正想要的。谁会愿意把短短一生浪费在清理无穷尽的垃圾上面呢?或者焦头烂额于记忆好多琐屑呢?
因为我深知道自己的情况,可能有人就是生性细腻吧,任何被我耳朵捕捉的东西,就不由得输送到大脑里分析,从而又有个深恶痛疾的总结:越是素质低下的人,越喜欢制造各种噪音来表示自己的存在。还有:对人最大的尊重就是让他静静地。
综上所述,得出的结论是,记忆力的好坏确有天生差异,但是记忆力的培养并不算难。记忆力要有所改善,并不能单纯就记忆力来做改变,而是综合的思维方式的改变;其次,环境好坏确实对记忆力养成有不了推脱的责任。
从我对别人的观察,具体到记忆力最好的时期,我觉得太小时候,记忆力强却理解力差。太大时候呢,记忆力差却理解力强,可能小学高年级到初中段儿算是二者搭配最好的时期吧,这时候记下的东西才算终身难忘呢。
共勉。
6. 记忆力培训班有用吗?
一枚工科男跳出培训看记忆,回答你这问题。
一、每个人都有出乎自己想象的记忆能力,只是需要“形象+线索”激活并回忆出来而已。记忆=记+忆, 是两个过程,甚至是两回事。
记,就是将素材装进脑里(大脑最喜欢形象、行动、奇特、有节奏的素材,如一场电影就很容易装,而一场照本宣科的学术报告就难装多了。狗咬人就不比人咬狗奇特好记。通常培训班教程之一是教你将普通的东西形象化。)
忆,是将原来装进脑里的素材提取出。脑里的素材太多太乱,要据一定的线索。就象电脑的文档太多,要经关键词搜索才能找到的道理一样。我们常说的“触景生情”,就是因为看到的“景”成了线索,使与此“景”相关的回忆就提取出来从而生情了。
了张图:
二、实例:这是一首古诗,通常,文字是不好记的。
如果我将这首诗的意境画成一张图,就激活了大脑擅长的形象思维(你试试看上面的古诗,再闭上眼,是不是脑海里出现白纸黑字?再试试看下面的图后闭上眼,是不是脑海里有张图)
你再从左下角按顺时针方向,会发现每个格对应一句诗,每小格里的图像也对应诗句中的词或字(如左下角 人-休闲-心静,可听到桂花掉地上的声音)。
三、记忆力培训真的有用吗?仁者见仁吧,如果你对记忆的原理和概念及基本的方法没有接触,是应接触的。
1、我个人而言,不太喜欢那高大上的什么背多少位圆周率之类表演性的记忆术。除非你想将其作为你的事业。
2、就我个人十多年儿童教育的体会,记忆的基本原理是符合孩子的大脑思维特点的,结合孩子平时的课堂学习和日常生活,让孩子领悟适合自己的记忆和学习方法,可提升孩子的学习兴趣,提高孩子的学习成绩,可事半功倍,受益终生。
本头条号有结合孩子学习的记忆方法案例,若有兴趣,欢迎光临指导。
7. 6周岁的孩子上课不专心?
谈论怎么办之前,我们需要先来说说为什么6周岁的孩子上课不专心,记性不好。
首先,这是由孩子的年龄生理特点决定的。6周岁孩子集中注意力时间有限,一般在10-15分钟之间,超过这个时间,他就会走神或者需要动一下。当然,如果孩子接受过集中注意力的相关训练,他可以专注得更久一些。至于记性不好,多半是对需要记住的东西不感兴趣。那么,可以怎么办呢?
第一、孩子上课不专心,课堂效果比较差,可以尝试对孩子进行专注力培训。这种培训可以通过游戏来训练,比如舒尔特方格、迷宫、乐高等。也可以在孩子学习10-15分钟时,看到他走神,就提醒他一下,让他继续坚持,但是因为孩子年龄小,不建议时间超过1小时。当然,这里也建议家长学会帮助孩子制定生活学习规划表,这样什么时间做什么事,会让孩子更有目标感,他的专注力也会得到一定的提升。
第二、孩子上课不专心,记性不好,可以尝试培养孩子的学习兴趣。比如把学习变成游戏方式,数学的加减乘除,可以通过玩过家家开店买卖来学习。语文可以通过成语接龙、背古诗比赛等。总之,孩子的天性就是“玩”,充分利用该特质进行玩中学,会事半功倍。
第三、告诉孩子遵守纪律的必要性。很多孩子上课不专心,是因为没意识到在集体中要学会遵守规则。所以,家长要告诉他一些课堂纪律,学生要有学生的样子。这样可以让孩子更快进入学生角色,课堂上也会好好表现。
第四、多用积极性词汇,少贴负面标签。心理学上有个效应叫暗示效应。当你总给孩子负面的暗示,说他不专心,记忆差,慢慢的他就会把这些特点归结为自己的一部分,容易造成他在日后学习上自暴自弃。当然,如果给了他正面的标签,比如“你最近注意力比之前好很多了哦!”“老师说你上课专心了”“你记忆力不错啊,之前误会你了”等,孩子就会慢慢转变之前对自己的印象,他会因为受到专注力强、记忆力好等夸奖而有成就感,为了维护这种感觉,他会努力去做好如此。因此,家长平时教育孩子的时候,要多用积极性词汇,少用负面标签。
总之,如果能做到以上4点,基本上孩子不专心和记忆差的状况会改善很多。家长可以尽快尝试起来哦!
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作者简介:我是星主,专研儿童发展与教育心理,坚信教育是人生幸福的传递。关于家庭教育、亲子关系以及中小学教育等,如果有困惑,可以关注我。
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1. 怎么锻炼小孩的记忆力,怎样提高孩子的逻辑思维能力?
不要错失逻辑思维敏感期的10个关键点
关于逻辑思维的问题,首先第一个反应,我们家长肯定很觉得这是一个大孩子的事情,比如说我们孩子学了阅读、学了听写,学习了简单的运算之后就会发现阅读能力比较差,跳字、漏字不断的出现,对词语的理解能力比较差,很多的复杂的话就要说上好几遍才能够理解出来,还有记忆力会比较差。
另外对于简单的运算题似乎总是解释不明白,这些情况的出现就表明孩子欠缺了逻辑思维的能力。尤其是在幼小衔接的过程当中,或者是进入到小学阶段,这些问题就会凸显出来。当然我们不能等到出现了问题才开始纠正,我们既然意识到很多的孩子在大年龄的阶段的时候会出现这些问题,那么我们对孩子的逻辑思维的培养,就需要从小的时候开始着手进行。
比如说孩子在七、八个月大的时候,我们经常和孩子玩藏猫猫的游戏,我们在孩子面前拿一块手帕,把脸藏在手帕的后面,在猛地漏出来的时候,孩子就会表现得非常的惊喜。因为他还没有理解到手帕和脸之间的关系还有在我们的早教课程里面,有一个游戏叫做“小球不见了”,这个游戏就是孩子坐在小桌子的旁边,然后我们从桌面上慢慢的滚动一个小球,当小球滚到桌边的时候就会咕噜掉到地上去了。
对于婴儿来说,开始他还不太清楚小球哪里去了,他的眼睛还是停留在桌面上去寻找小球。但是做过几次这个练习之后,孩子就会主动地把眼光转到了桌子的下面。这个情况就说明他开始考虑到了小球不是不见了,小球是滚到桌子下面去了。那我们孩子通过这个练习,对事物的理解就多了一个层面。这件小事我们看上去很浅显,但确实这是婴幼儿逻辑思维的一个开端。
这是对事物运动发展的一个意识。所以我们家长一定要知道,逻辑思维不是学出来的,而是通过细小的生活观察逐渐积累起来的,由量变到质变这样的一个过程。那么孩子的逻辑思维的敏感期,实际上也会有集中的表现,这样的一个阶段,尤其是到了三到五岁这个阶段,那表现的重要特征就是我们孩子不断地在问为什么一些孩子嘴巴就是一定要不断的追问为什么要吃饭,为什么要下雨,为什么要穿鞋子。我们一次次给孩子解答的时候,他们会在我们的回答当中去寻找逻辑关系,同时经过自己的观察和思考,对他们听到的和看到的做确认。孩子通过一问一答来认识世界的发展逻辑、发展思维,这些心智活动的积累,对他们以后建立一些目标有很大的帮助。
在敏感期内,我们的教育建议就是要保护孩子的好奇心,珍贵的好奇心,家长不能回答的问题,和孩子一起探索、学习,家长能够回答的问题,那就尽量和孩子一起去实践。另外家长只要有足够的耐心观察我们孩子的各种问题,那么无论是哪一类的问题,我们都能从这些问题当中发现孩子的兴趣点和优势。
这样也可以提醒我们在相应的环境当中去给孩子储备相应的知识。还有一个孩子发展逻辑思维很重要的方面呢就是学习分类。孩子的日常生活根据一个相同点来进行分类,比如说色形状、用途、归属等等,还有例如认识概念的大小,那这个练习我们可以这样子去做,我们先教给孩子一些大概念的名称,比如说家具啊、动物啊、食品啊,在每一个大概念里面呢都有自己的组成部分,比如说动物,动物里面包含了哪些呢?有鸟、有大熊猫、有大象、有小羊、有鱼等等,这些就是大概念包含的小的名称。
还有我们让孩子可以了解顺序的概念,比如说我们读书是从第一页读到最后一页,我们讲故事呢是从故事的开头讲到故事的结尾,这个故事一开始是什么样子,中间是什么样子最后又怎么样了,有一个事情发展的开端过程,还有因为这些都可以帮助孩子建立一个顺序的概念。还有我们要帮助孩子建立时间的概念,那有些孩子时间概念很模糊,需要特意的引导他们去掌握一些词,比如说马上、午饭的时间等十分钟等等,明白这些词代表的实际意义,可以帮助我们孩子建立一个时间概念。还有帮助孩子了解数字从一数到十,同时要理解这个数数的含义在哪里。我们可以把数数和顺序放在一起学习。变化的情况就会很困惑,例如说我们是一、二、三是越来越大,但是我们在体育比赛的时候呢第一名才是最老大。所以对于孩子的一些教育,我们一定要考虑到情境当中去。
还有就是我们要教给孩子一些空间的概念,比如说勺子放在碗里面,脚要套在袜子里面,那脚呢还要穿到鞋子里面去。孩子也不是天生就知道上下左右、里外前后的,那就要通过各种各样的机会交给孩子。比如说我们在帮孩子穿衣服的时候,可以说伸左胳膊,然后小孩子伸右胳膊的时候,我们就说伸右胳膊,不要小看了我们家长在旁边多说的这一句。对于孩子来说就是一个很有必要的。
皮垫孩子思维的发展在两岁以后会凸显在三个方面,第一个就是动作的思维发展阶段,这个时候如果说他够不着东西,那他会去搬凳子把自己变高,还有就是筷子夹不起来的东西,他可能会去找勺子,或者直接用手去抓,那这是一个动作思维的发展。到了三到六岁的时候,具体的形象思维开始占优势。这个阶段的孩子特别喜欢拆积木、搭积木、拼装玩具,这是他们理解平面和立体关系的一个重要的感觉时期。
所以这个时候我们在家里面可以跟孩子玩图片和实物的对应游戏,在蒙特梭利数理课程里面,也通过大量的教具把很多抽象的概念植入到具体的教具当中,让孩子充分发挥他们性。将思维的优势来学习数理,培养了抽象的数学概念。那么六到十一岁是培养孩子抽象逻辑思维的关键期,可以加入一些计算和推理的内容在里面,比如说十一,那么二十二比十一呢大十一,那么我们会提问题,给孩子三十三比二十二大多少呢?其实有一些东西,尤其是数学,对于孩子来说不是靠死记硬背得来的,而是靠推理得来的,这对我们孩子来说也是一个锻炼的过程。
逻辑思维能力是帮助我们孩子学会如何辨别,如何判断、如何分析,然后解决问题的能力。逻辑思维训练对孩子来说可以大大的提高他的知识水平和智力水平。那么在人际交往方面,我们孩子的情感和思维是并行发展的,我们通过观察孩子在玩躲猫猫时候的表现,以及理解他们对看见这个事情的认知,我们就会感受到孩子对于交流的理解,他们认为交流是双向的交流需要双方的沟通和反馈,如果只有一方主动,那就不叫做交流。
我们的孩子天生都是交流的高手,喜欢平等互利的与他人交流。所以大多数孩子的相处都是平和的、和谐的,有着良好的气氛,吵架什么的都算不上什么事儿。在这一点上,我们成人应该多向孩子去学习,那总结一下今天的课程,我们要在孩子的十个方面着重培养孩子的逻辑思维能力。语言问答分类。认识、时间、数字、对应、运动、具体形象、计算、人际关系等等。
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2. 记忆力挺不错的?
我家的小樱桃今年也一岁多了,这个年龄段的宝宝开始有自己的小脾气了,而且还会和大人进行抗争,对周围事物的好奇心和探索欲更加的强烈,这个阶段确实要正确的引导教育宝宝,这对宝宝以后的性格养成非常重要。具体要怎样做?我总结了以下五点经验:
1、不要限制孩子的求知欲1岁多的宝宝,好奇心很强,对任何事物都很感兴趣,什么东西都想碰一碰,还喜欢放到嘴里尝一尝。这是宝宝智力发育到这个阶段的特征,是一种求知的表现。有一些家长最常挂在嘴边的几句话就是“不许这样!不许那样!不许拿这个!不许动那个!”这种简单粗暴的限制宝宝言行的举动,会影响宝宝的好奇心和求知欲,不利于大脑的发育。家长可以为宝宝创造一个安全卫生的环境,在看护下允许宝宝体验、探索。
当宝宝的游戏做法或探索行动危及安全或有潜在危险时,比如宝宝要攀爬抽屉,拿着尖锐物品玩耍、行走,家长不要用哄骗或者转移注意力的方式打断宝宝,一定要用认真的态度与宝宝交流,用明确,坚定的语言去示意和制止宝宝的行为,告知宝宝危险所在,引导宝宝学习最初的自我约束和是非判断,也许宝宝会抗拒的大哭,但是这种方式能让宝宝慢慢积累自我保护的经验,树立安全的意识。
2、加强宝宝言语能力的训练家长朋友平时要鼓励宝宝学习和模仿正确的发音,多和宝宝说话,教他说一些简单的日常用语,生活中激励宝宝主动地表达意愿和要求,家长不必招之即来心有灵犀,学会等待,给宝宝一个交流和倾诉的尝试。
这个时期宝宝会说的话有限,而想说的话却非常多,家长经常听不懂宝宝的外星语,此时不可以取笑宝宝或忽略宝宝,打击他说话的积极性,家长要耐心的听宝宝“倾诉”,给他温暖的回应,他会萌发更加积极的交流兴趣,从而促进语言能力的提升。
平时家人之间交流要注意文明用语,有的宝宝喜欢说脏话,其实他也不懂什么意思,只不过是模仿而来的,宝宝不好的说话方式与父母的早期教育有很大关系。
3、加强宝宝认知能力的训练教宝宝语言的同时可以教宝宝指认画片和对比实物,让宝宝把实物和概念联系起来。可以开始看一些简单的绘本,家长给宝宝讲的多了,宝宝就会尝试自己看并讲述。
多带宝宝到户外活动,开阔视野,让他有机会和小伙伴或其他成人多接触,有意识地扩大宝宝的社会交往范围,这样可以提高他们对陌生人,陌生环境的适应能力,同时也促进其心智、生理、人际交往及感情等的发展。
4、加强宝宝手部精细动作、协调能力的训练宝宝1岁是练习双手配合以及手指精细动作的关键期,家长要引导和鼓励宝宝同时运用两只手,抓取玩具,两手之间相互交换,训练宝宝用手指捏起小物件,撕纸等,可以通过亲子游戏的方式锻炼。宝宝喜欢把小东西放到嘴里尝尝,做这类游戏时家长一定要看护好宝宝,可以让宝宝捏饼干渣、尝试剥鸡蛋、剥橘子等等。
吃饭时可以让宝宝自己动手了,不要觉得宝宝手部不灵活,吃的慢,吃的周围都是脏脏的就干脆喂饭,让宝宝独立进餐可以锻炼他的能力,培养独立的个性。
5、锻炼大运动,促进体质和智力发育每天带宝宝户外活动,晒太阳,锻炼走路、跑、跳的运动能力,尝试走独木桥,跨越小障碍,锻炼平衡能力。也可以跟着音乐跳舞,大多数宝宝很喜欢跟着音乐律动,经常听音乐对宝宝大脑发育很有益处,培养宝宝的艺术细胞。
俗话说:”父母是孩子的第一任老师”,从宝宝出生时起父母的行为模式就在潜移默化的影响着宝宝,我们在日常生活中和与宝宝游戏交流时都可以对宝宝进行启蒙教育,家长朋友平时要注意以身作则树立榜样,遵循宝宝的生理发展特点,循序渐进的引导宝宝,不要操之过急和揠苗助长。人生是条漫漫长征路,想要助他在成长的道路上走的更快,走的更远,站得更高,我们便要在最初的起点耐心的教他稳稳的走好每一步。
3. 孩子记忆力差是什么原因?
人的记忆力差别根本没有一般人想象的那么大。有的人记忆力好只是因为从小练习过罢了——而这个你可能不知道、人家也没有义务告诉你。一个没有经过记忆力训练的孩子跟训练过的相比,完全不是一个重量级的。
孩子越小,经过训练后,记忆力就越好。而一般过了初中之后,效果就会大幅下降;一个人到了高中再想训练背诵能力(不是形象法-后面会讲),事实上已经比较晚了。
我们承认记忆力和营养、睡眠、情绪等有关系,但是这些是可以调整的;而如果幼时没有经过记忆练习,错过记忆敏感期,那么这种调整将是极其困难的。因此,如果你的孩子年龄尚小,就需要练习记忆了。
儿童的记忆练习年龄小的孩子适合背诵古诗词,因为韵律感比较强。大家可能有这样一个大致认识:中国人在其他方面或许赶不上西方,但记忆力方面却绝不比西方人差;中国仅近代就出现了很多记忆强人,如钱钟书、陈寅恪、赵元任、钱穆、辜鸿铭等。
但大师级记忆力好的西方人,你能说出几个来?其一因为西方人不是特别注重记忆,而注重理解;其次,中国古人从小就背诵唐诗宋词、四书五经;唐诗押韵,宋词是为了唱而写的;韵律非常好,容易记忆;但是西方字母形文字较难形成押韵——单元音只有几个;而中国文字不靠元音,靠韵母,数量比较多。
为什么听几遍歌曲人就能唱出来,甚至终生不忘;但如果背诵一篇古文,你是否能做到这一点?
背诵的顺序可以是这样的:
三字经——五字唐诗——七字唐诗——宋词——现代文。
总体来说,记忆训练要遵循:循序渐进,由浅入深的顺序。
背诵,两天一次比较好,开始练习时一次背诵的内容约一首四句诗的长度为好。
练习时间至少为两年,一年之后,便能发现孩子的记忆力正逐渐增强。
理解式记忆背诵法是孩子使用的,但是当孩子年龄大了便不适合,比如高中阶段;这时必须使用理解记忆法。
试想一下,如果到了高中还依靠背诵,那么数理化怎么学?
有人会问,那以前练习的背诵还有用吗?
当然有用,即使高年级的学习需要理解,依然有大量基础知识存在,比如历史的年代、古文、诗词、以及政治、地理、英语单词等,即需要记忆。同时,理解过的东西,即使变得不抽象,成为简单的东西,但依然需要记诵。
网上有许多衡水中学学生背诵各种知识的视频流行,此时我们应能大致猜测到当前高中名校生的学习方法是怎样的;显然背诵还是占了很大比重。
虽如此,高中的记忆依然是以理解为主的。
什么是理解式记忆?理解就是用自己的话把一些抽象概念、原理解释出来,越是生动、形象、具体,就越好。如果你能简化到给一个十岁孩子说清楚,那么你的理解就基本到位了。
当前大火的费曼学习法,其核心就是简化、理解。
重复很多孩子-事实上-在记忆过程中没有重复这个动作,这是因为他们并没有深刻思考这个问题,似乎看一遍就能记住,至于能保持多长时间,能否追忆、应用?没有想过。
复习一遍就能记住,世界上基本没有这样的人,不要相信什么过目不忘,七田真搞了几十年照相记忆法,却没有出现一个可以当面检验一下的?!现在你似乎可以听到不少关于过目不忘的消息,有的人吹得天旋地转,让他到摄像机下展示一番时,立马形遁不见。
精神病院可能有过目不忘的人,正常人则没有。如果一个人把见到的都能记住,那么一旦各种影像积累起来,会使人疯掉;大脑的遗忘机制正是基于这样的原因,来保护人的正常思维的。
记忆中如何重复?
根据艾宾浩斯曲线,一个事物被记住,需要数次时间,尤其是第一天记忆密度要大,随后可以变少。至少经过七次后,才能记忆深刻。
时间为20分钟、一小时、九小时、一天、两天、六天、一个月。
这样重复的话,需要记忆的东西就会被深深地镌刻在脑海之中。
当然,如果什么都依靠重复,人会被累死,所以就又回复到理解的话题中来。很多知识还是必须理解的,而且深刻理解的东西,往往不需要那么多重复。
直接回忆记忆中,通过自检效果更好。
我们常常推荐直接回忆的方法,可以在脑海中进行,也可以使用一张白纸记录;晚上回忆今天都记了什么东西。为什么此法有效?因为这种方法,可以使我们知道究竟哪些内容我们记得比较深刻,哪些记得比较浅。
一个知识被记忆得很深刻,既有偶然性因素,也有性格、心理等必然性因素。
知道哪些记得不深,将其分列出来,只要加强这些即可,记忆量会减轻。如果只是看着书记,那么就是全部都记了一遍;没有筛选的效果-越筛越少。
形象法
形象法就是当前号称记忆宫殿的方法,市场中存在十几年了,但是这种方法大概率无法形成长期记忆,所以不适合大规模使用。
为什么会如此?
因为形象法要进行编码,其次要编成故事,进行夸张的想象。当记忆资料大幅增多的时候,故事就大幅增多,但是这些故事完全不符合实际,不可能深入;不深入的,就不能形成长期记忆。
形象法最适合的情况就是短期记忆,对于短期需要记忆大量紧凑内容的,该法有效;但是这种方法比较难以形成长期记忆;另外如果你平时想记住很多陌生人的姓名、事情安排或者银行卡的密码之类,该法甚好。
但是,如果知识不能进入长期记忆,它的用处就不大。
记忆效果的监测高中学生的记忆需要自检;而小学、初中的孩子,其记忆要通过他人检测才能实现-因为他们的自制能力差。
在当前这主要由家长完成,很多家长没有分析过此情况,把记忆推给老师,这是错误的。想想看,假如一个老师教两个班,那么将会有90个左右的学生;那将是多么大的作业量!所以她们基本上没有时间给孩子反馈。
其次,孩子跟父母在一起的时间相对要长,方便反馈。
检测就是看孩子背诵得如何,隔几天还要抽查,甚至一、两周后,也要抽查。
我们不是单单为了练习背诵能力,也是为了使这些内容能够内化于心。
想想看,那个中华诗词大赛的武亦姝不是背诵了很多唐诗宋词吗?如果她没有练习过,怎么可能得全国第一。
信心记忆在某种程度上是信心的问题,如果一个人认为自己记忆力不足,并且常常这样想,那么几年之后,潜意识就会通过反噬作用使你的记忆力真的变差。
所以大家现在要明白,每个人的记忆力差别不大,差别的出现主要是没有受过训练引起的,那么就不会给潜意识输入负面词句。
然后通过以上方法的练习,孩子的记忆力就会变得越来越强。
4. 如何培养孩子的观察能力?
很高兴回答你的问题,我是从事钢琴教育的艺凡。
什么是观察能力?观察能力就是通过人的感官与外部事物或现 象接触而认识外部对象的能力。观察能力是孩子们认识周围事物、 增长知识的重要途径。
从小培养孩子们良好的观察能力,使他们爱 观察、善观察,又通过他们对事物的观察,来提高他们的智力,增强他们的创新能力,对他们未来的发展确实有着非常重要的意义。
观察能力强的人,会发现别人看不到的内容,会从人们习以为常的 情景中看出特殊的东西,这就是创新的基础。所以说培养观察能力 是创新教育的核心内容之一。
那我们应该怎样培养孩子的观察能力呢?第一,特征比较观察法。被观察的客观对象都有许多特征,譬如,外表颜色、体积大小、对象形状、行为表现等。所谓特征比较观察,就是选择客观对象的某一特征并以此为标准对被观察对象在 比较中进行观察。
例:出示一组动物图片,其中有小白兔、小花 猫、啄木鸟、小喜鹊、小山羊、大老虎、大狮子、小麻雀、小海豚、 小金鱼等。我们可以引导幼儿根据腿的特征对图片上的动物进行比 较观察,从而观察到这些动物有的有四条腿,比如:小白兔、小花猫、 小山羊、大老虎;有的有两条腿,如啄木鸟、小喜鹊;有 的则没有腿,如小海豚、小金鱼。
第二,差异比较观察法。著名哲学家莱布尼茨说过:“世界上没 有两个彼此完全相同的东西。”所以,客观对象之间总是存在或多或 少的差异。所谓差异比较观察,就是通过对两个或多个对象进行比 较,从而观察到它们之间所存在的不同之处。例如,出示下面两幅 看起来几乎一模一样的图片:
我们可以引导孩子对这两幅图片进行细致比较,找出它们之间有哪些不同点。在看起来就不一样的对象间通过比较而观察到它们的差异,这不算观察能力强。在看起来极其相同的对象间通 过比较而观察到它们的差异,才是比较强的观察能力。
第三,求同比较观察法。所谓求同比较观察,就是通过对两个 或多个对象进行比较,从而观察到它们之间所存在的相同之处。如:绘本《上床睡觉》中画了一张吊床,吊床上放了四只颜色和花 纹各不相同的枕头,又画了六只不同的动物,身上穿了不同颜色和花纹的衣服。我们可以引导幼儿把不同的动物和不同的枕头进行比 较,从而观察到其中有四只动物身上衣服的颜色与花纹和吊床上四 只枕头的颜色与花纹一样。
顺序观察法
所谓顺序观察法,就是在明确观察目的与内容的前提下,引导孩子根据事物的不同特点,按照某种顺序,譬如从左(右)到右(左)、 从上(下) 到下(上)、 从外(里) 到里(外)、 从整体(部 分)到部分(整体),有序地分步骤地进行观察的一种方法。例如, 出示下面这张图片:
这是一幅没有画完整的图片,要求孩子通过观察说出图片中缺少的部分。为了避免孩子无序乱找,可以引导孩子按照从上到下以及从左到右的顺序,把没有画出来的部分一个一个地寻找出来,并且补画上。
分解观察法
所谓分解观察法,就是为了观察某个作为整体的对象,引导幼 儿把该整体分解为几个部分,先一个部分一个部分地去观察,然后 再形成对整体的观察的一种方法。例如,对蜗牛进行探究,是幼儿 非常喜欢开展的一项活动。
为了观察蜗牛,我们可以引导幼儿把蜗牛大致分为外壳、触角(两对)、软体、嘴、足五大部分,然后分别观察,譬如,蜗牛的外 壳是什么样的?蜗牛的触角是什么样的?蜗牛有脚吗?每一部分都 观察过了,最后就形成了对蜗牛的整体观察。
动态观察法
世界上的所有客观对象都是不断发展变化的。所谓动态观察法, 就是对事物发展变化的全过程进行跟踪观察的方法。例如,我们可 以引导幼儿观察一天中太阳的变化,早上去幼儿园时太阳什么样, 中午吃午饭时太阳什么样,傍晚从幼儿园回家时太阳什么样,晚上 要睡觉时太阳什么样,并且把这种跟踪观察的结果用图画记录下来。
实验观察法
所谓实验观察法,就是通过对被观察对象施加人为的影响和控 制,在改变被观察对象自然状态的基础上,来进行观察的一种方法。 它与自然观察有明显区别。自然观察的最重要特点,就是绝对不能 对被观察对象施加人为的影响和控制,而必须保持对象本身的自然 状态。
我是钢琴教师艺凡,以上个人建议,希望能对你有帮助,喜欢我的文章欢迎关注,欢迎大家留言或私信,和我一起交流探讨。感谢你的支持,谢谢!!!❤❤❤
5. 多数人记忆力最好的是几岁的时候?
人记忆力最好的时期是多大年龄,为什么?(原问题)
关于记忆,真的不懂得多少。且说说自己吧。
打小开始从没因为记忆方面的事儿苦恼过,不是自诩记忆力好,而是好像压根儿心里没有这个概念。现在回想起来,可能是因为自己观察敏锐、想象丰富吧。
拿语文来说,背课文不在话下,因为我从未为背而背过,看着文字的样子,想着它们的性格,连起来的文字又往往成了画面,边想边读,不知道多少遍,越读越带劲儿,不知不觉记下了。而且条理清晰。
后来班上转来个记忆力好的同学,不论历史,还是地理,或者语文,政治,我两个基本上都是明争暗抢去背书。由于特别专注,结果我和他背诵比赛往往不分仲伯。比如政治题够枯燥无聊的了,当然也和老师讲授的死板生硬风格有关系,我们背题过关能比班上别的同学早二十分钟。
同样的,生活当中的事儿也没费什么脑子,直到现在,小学低年级时候发生的绝大多数事儿都历历在目。好多次,我大街上认出了别人,而且能谈到以前共同一起时的情景,他们却目瞪口呆,缓好一会儿才能续上我所说的片段。
我觉得这种记忆的清晰度实属正常,而别人不这样认为。他们老爱说,人上了岁数,记忆力不行了。
这也许和生活习惯也有关系。我的生活算是很有条理的,什么时间做什么事儿,大概早有安排,于是一般不会匆匆忙忙。家里的物件也是,不论大小遵循“从哪儿拿,用完后放哪儿”的原则。甚至新近购买的东西,置办以前就考虑好把它固定放哪里了。
杂乱无章不是我的风格,一次性东西,包装之类是根本不愿意囤积的;附赠品、塑料制品、残次品,尽量不用,凡是一件东西能够解决问题的,绝不用两件。这可能和我天生的完美主义和理想主义有关,有朋友曾说过我过于苛刻,其实我就是愿意这么简单、直接、明了、有效。
后来养成了这样的习惯:一次只做一件事儿,因为我发现,但凡两三件事情交叉进行的,没有哪件能够做得完美,做得尽兴。还有,我操心的事儿,就会仔细对待,不操心的事儿,或者过后的事儿,我会直接放了它,甚至故意清零。不愿意思想有杂七乱八的负担。
我想,这样的做法和电脑内存也相似吧,一加电,从硬盘里调出所要操作的事儿,进行加工,一断电呢,内存彻底清空。
后来了解到极简主义生活方式,我简直是相见恨晚。世上真有如此完美的东西,扪心寻思,其实自己多年来也早已暗合了其中的好多方面。我的理念是,越简单,越能看出事物之间的脉络关系,越简单,越能够腾出时间来做自己真正想要的。谁会愿意把短短一生浪费在清理无穷尽的垃圾上面呢?或者焦头烂额于记忆好多琐屑呢?
因为我深知道自己的情况,可能有人就是生性细腻吧,任何被我耳朵捕捉的东西,就不由得输送到大脑里分析,从而又有个深恶痛疾的总结:越是素质低下的人,越喜欢制造各种噪音来表示自己的存在。还有:对人最大的尊重就是让他静静地。
综上所述,得出的结论是,记忆力的好坏确有天生差异,但是记忆力的培养并不算难。记忆力要有所改善,并不能单纯就记忆力来做改变,而是综合的思维方式的改变;其次,环境好坏确实对记忆力养成有不了推脱的责任。
从我对别人的观察,具体到记忆力最好的时期,我觉得太小时候,记忆力强却理解力差。太大时候呢,记忆力差却理解力强,可能小学高年级到初中段儿算是二者搭配最好的时期吧,这时候记下的东西才算终身难忘呢。
共勉。
6. 记忆力培训班有用吗?
一枚工科男跳出培训看记忆,回答你这问题。
一、每个人都有出乎自己想象的记忆能力,只是需要“形象+线索”激活并回忆出来而已。记忆=记+忆, 是两个过程,甚至是两回事。
记,就是将素材装进脑里(大脑最喜欢形象、行动、奇特、有节奏的素材,如一场电影就很容易装,而一场照本宣科的学术报告就难装多了。狗咬人就不比人咬狗奇特好记。通常培训班教程之一是教你将普通的东西形象化。)
忆,是将原来装进脑里的素材提取出。脑里的素材太多太乱,要据一定的线索。就象电脑的文档太多,要经关键词搜索才能找到的道理一样。我们常说的“触景生情”,就是因为看到的“景”成了线索,使与此“景”相关的回忆就提取出来从而生情了。
了张图:
二、实例:这是一首古诗,通常,文字是不好记的。
如果我将这首诗的意境画成一张图,就激活了大脑擅长的形象思维(你试试看上面的古诗,再闭上眼,是不是脑海里出现白纸黑字?再试试看下面的图后闭上眼,是不是脑海里有张图)
你再从左下角按顺时针方向,会发现每个格对应一句诗,每小格里的图像也对应诗句中的词或字(如左下角 人-休闲-心静,可听到桂花掉地上的声音)。
三、记忆力培训真的有用吗?仁者见仁吧,如果你对记忆的原理和概念及基本的方法没有接触,是应接触的。
1、我个人而言,不太喜欢那高大上的什么背多少位圆周率之类表演性的记忆术。除非你想将其作为你的事业。
2、就我个人十多年儿童教育的体会,记忆的基本原理是符合孩子的大脑思维特点的,结合孩子平时的课堂学习和日常生活,让孩子领悟适合自己的记忆和学习方法,可提升孩子的学习兴趣,提高孩子的学习成绩,可事半功倍,受益终生。
本头条号有结合孩子学习的记忆方法案例,若有兴趣,欢迎光临指导。
7. 6周岁的孩子上课不专心?
谈论怎么办之前,我们需要先来说说为什么6周岁的孩子上课不专心,记性不好。
首先,这是由孩子的年龄生理特点决定的。6周岁孩子集中注意力时间有限,一般在10-15分钟之间,超过这个时间,他就会走神或者需要动一下。当然,如果孩子接受过集中注意力的相关训练,他可以专注得更久一些。至于记性不好,多半是对需要记住的东西不感兴趣。那么,可以怎么办呢?
第一、孩子上课不专心,课堂效果比较差,可以尝试对孩子进行专注力培训。这种培训可以通过游戏来训练,比如舒尔特方格、迷宫、乐高等。也可以在孩子学习10-15分钟时,看到他走神,就提醒他一下,让他继续坚持,但是因为孩子年龄小,不建议时间超过1小时。当然,这里也建议家长学会帮助孩子制定生活学习规划表,这样什么时间做什么事,会让孩子更有目标感,他的专注力也会得到一定的提升。
第二、孩子上课不专心,记性不好,可以尝试培养孩子的学习兴趣。比如把学习变成游戏方式,数学的加减乘除,可以通过玩过家家开店买卖来学习。语文可以通过成语接龙、背古诗比赛等。总之,孩子的天性就是“玩”,充分利用该特质进行玩中学,会事半功倍。
第三、告诉孩子遵守纪律的必要性。很多孩子上课不专心,是因为没意识到在集体中要学会遵守规则。所以,家长要告诉他一些课堂纪律,学生要有学生的样子。这样可以让孩子更快进入学生角色,课堂上也会好好表现。
第四、多用积极性词汇,少贴负面标签。心理学上有个效应叫暗示效应。当你总给孩子负面的暗示,说他不专心,记忆差,慢慢的他就会把这些特点归结为自己的一部分,容易造成他在日后学习上自暴自弃。当然,如果给了他正面的标签,比如“你最近注意力比之前好很多了哦!”“老师说你上课专心了”“你记忆力不错啊,之前误会你了”等,孩子就会慢慢转变之前对自己的印象,他会因为受到专注力强、记忆力好等夸奖而有成就感,为了维护这种感觉,他会努力去做好如此。因此,家长平时教育孩子的时候,要多用积极性词汇,少用负面标签。
总之,如果能做到以上4点,基本上孩子不专心和记忆差的状况会改善很多。家长可以尽快尝试起来哦!
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作者简介:我是星主,专研儿童发展与教育心理,坚信教育是人生幸福的传递。关于家庭教育、亲子关系以及中小学教育等,如果有困惑,可以关注我。本站涵盖的内容、图片、视频等数据系网络收集,部分未能与原作者取得联系。若涉及版权问题,请联系我们删除!联系邮箱:ynstorm@foxmail.com 谢谢支持!